Формирование инклюзивной культуры в процессе обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями

Формирование инклюзивной культуры в процессе обучения

и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.

Коммунальное государственное учреждение

«Школа- гимназия № 4 имени Л.Н.Толстого города Степногорск

отдела образования по городу Степногорскуправления образования

Акмолинской области»2020- 2021 учебный год.

В течение учебного года социальный педагог ведет учет и контроль за обучением и посещаемостью детей с особыми потребностями.В школе разрабатывается и внедряется модель инклюзивного образования детей с разными возможностями в условиях общеобразовательного учреждения. Администрация школы, педагогический коллектив, социальный педагог для детей с особыми потребностями, в условиях инклюзивного образования, создает атмосферу психологической комфортности, помогает окружить  их вниманием, заботой, оказывает педагогическую помощь, направленную на стимуляцию их личностного развития и социализацию. В ШГ №4 2020-2021 учебный год обучается 7 детей-инвалидов. Педагогический коллектив повышает профессиональную компетентность  по проблеме инклюзивного образования. Социально-педагогическое направление предполагает оказание адресной дифференцированной помощи детям- инвалидам. Социализации в коллективе, детям с ограниченными возможностями способствует участие в творческом конкурсе «Жулдызай», который помогает раскрыть детям творческие потенциал. Весь учебный год,  ведется профилактическая, просветительная работа с детьми, классными руководителями.  Повышение педагогической и правовой культуры всех участников образовательного процесса и родителей.

Цель инклюзивной практики в школе:

Разработка и внедрение модели инклюзивного образования детей с разными возможностями в условиях общеобразовательного учреждения.

Задачи:

1. Создание безбарьерной среды для обучения детей, имеющих особые образовательные потребности.

2. Разработка модели взаимодействия с родителями и социумом, успешной социализации детей в социуме.

3. Обеспечение повышения профессиональной компетентности педагогов по проблеме инклюзивного образования.

Инклюзивная практическая деятельность в школе:

1. Социально-педагогическое направление предполагает оказание адресной дифференцированной помощи всем субъектам образовательной деятельности;

2. Программно-структурное направление включает организацию и содержательную разработку последовательных этапов по психолого-педагогическому сопровождению участников образовательной деятельности;

3. Содержательное направление - определение содержания, форм и методов интегрирования педагогических задач в практику обучения и воспитания;

4. Кадровое обеспечение - повышение профессиональной компетентности педагогов по проблеме инклюзивного образования.

Социальный педагог                               Салата Е. И.